中考 補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文_初中指點(diǎn)
中考 補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文_初中指點(diǎn),參加中考高考，能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線，都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目，哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，體育是考分的一部分，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況，直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。接下來(lái)是
學(xué)習(xí)目的：
1、通過(guò)朗讀全文，學(xué)生能自主理清脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)賞析形貌貝多芬的詳細(xì)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等形貌描繪人物。并學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。
3、品味語(yǔ)句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：
通過(guò)賞析形貌貝多芬的詳細(xì)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等形貌方式描繪人物。學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明晰文中幾個(gè)難句的寄義，掌握人物內(nèi)在的心理天下，明晰貝多芬矛盾而又真實(shí)的個(gè)性。
?。?/p>
情境熏陶法，指導(dǎo)法，小組討論法，品讀法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，導(dǎo)學(xué)案發(fā)放，查閱貝多芬的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)歷程：
一、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
先行播放貝多芬的《運(yùn)氣交響曲》(不告訴學(xué)生曲名、作者)，以此導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生自由談：音樂(lè)無(wú)國(guó)界，聽(tīng)過(guò)這首交響曲后，你從中最直接的感受是什么?
(激昂，雄壯，強(qiáng)勁，有激情，充滿實(shí)力，熱血洶涌或苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
同硯們，這首雄壯激越的交響曲正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫的《運(yùn)氣交響曲》。它表達(dá)了貝多芬同運(yùn)氣的不屈抗?fàn)?，它唱響天下，它激?lì)了萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的人!今天，就讓我們一起走進(jìn)作甚的《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被運(yùn)氣扼住咽喉的人，在生涯中到底是怎樣的一小我私人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?
2、展示學(xué)習(xí)目的(學(xué)生齊讀)，簡(jiǎn)要體會(huì)作者，積累字詞(抽生讀)。
二、整體感知，理清條理。
3、同硯們，接下來(lái)請(qǐng)人人朗讀課文，并思索：本文從“客人”接見(jiàn)貝多芬最先，整個(gè)接見(jiàn)歷程主要寫了幾件事?請(qǐng)先自我歸納綜合，再小組交流，全班分享。
明確：女傭先容貝多芬的情形——客人旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)
三、跳讀賞析，感悟形象
4、同硯們，通過(guò)適才的脈絡(luò)梳理，我們知道，①女傭在引領(lǐng)客人旅行貝多芬事情室時(shí)，有兩個(gè)詞歸納綜合了事情室的特點(diǎn)，它們是：
明確：雜亂無(wú)章 龐雜不堪
?、诮酉聛?lái)，請(qǐng)勾畫出形貌貝多芬“食”和“衣”及他早先對(duì)客人態(tài)度的的語(yǔ)句，想一想，你以為貝多芬是怎樣的一小我私人?
食：“他自己做器械吃，吃得簡(jiǎn)樸隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙”
衣：“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，內(nèi)里一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整齊的?！?/p>
他無(wú)視屋內(nèi)的人。
女傭略一 猶豫 后，走上前往引起他的注重，可是他的神色是不耐性的?！笆裁?又怎么了?”他高聲說(shuō)。
他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>
明確：邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、浮躁
③同硯們，先生對(duì)人人的智慧給予一定。你有沒(méi)有以為和你想象中的音樂(lè)家的形象大不相同?你心目中的音樂(lè)家是怎樣的?你明晰這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù)，連系填補(bǔ)質(zhì)料，談下你的明晰。
填補(bǔ)質(zhì)料：1、貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)刻(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部門的作品卻在這時(shí)期發(fā)生。
2、耳聾，對(duì)平時(shí)人是一部門天下的殞命，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)天下的殞命。(傅雷)
5、(1)若是貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié)，遠(yuǎn)不是作者推許的“巨人”。為使人人對(duì)貝多芬有一個(gè)更周全的熟悉，作者不惜文字，從客人考察和貝多芬的自述等多角度對(duì)他舉行了描繪。請(qǐng)同硯們跳讀課文，找出貝多芬的其他有關(guān)形貌的段落和語(yǔ)句，遵照以下句式，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)貝多芬又有哪些新的熟悉，分享一下你的感受。(可小組討論，睜開(kāi)互評(píng)，每組找出一處即可，限時(shí)3分鐘)
我找到的是____________________，它通過(guò)對(duì)貝多芬的______形貌，運(yùn)用______(詞語(yǔ)或修辭)描繪出了一個(gè)_________________ 的貝多芬”
如：“火一樣的蓬勃的頭發(fā)，深邃的眼睛有一種凝重不能逼視的光，長(zhǎng)而粗笨的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜”
→ 有激情 深沉 堅(jiān)貞無(wú)比
明確：
“兩肩極寬闊，似乎要挑起整個(gè)生命的重荷及運(yùn)氣的擔(dān)子” →頑強(qiáng)
一、課本剖析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文
教學(xué)目的：
(一)知識(shí)目的：
指導(dǎo)學(xué)心理清文章的脈絡(luò)，掌握文章的內(nèi)容，培育搜索信息的能力;
學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的寫法;
(二)能力目的：
學(xué)習(xí)貝多芬與運(yùn)氣抗?fàn)幍木?，潛移默化的培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
歸納綜合歸納文中的主要事宜并從肖像和語(yǔ)言形貌中體會(huì)人物的心里天下。
學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與運(yùn)氣抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
從肖像和語(yǔ)言形貌中體會(huì)人物的心里天下。
對(duì)文中寄義深刻的句子的明晰。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方式：不作聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索主要信息;
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備，以擔(dān)保上課的順?biāo)炫e行。經(jīng)由課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)胸有定見(jiàn)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)努力性的施展。,2、讀寫結(jié)正當(dāng)：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫是表達(dá)，是締造。
3、自主探討法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)放置：兩課時(shí)
教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到運(yùn)氣繁重襲擊的音樂(lè)巨人。然則，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生涯中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開(kāi)課本讀課文。
貝多芬簡(jiǎn)介：貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家，他生涯在一個(gè)音樂(lè)家庭，從他28歲起，耳朵就出了誤差，那時(shí)他的創(chuàng)作力正興旺，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他稀奇苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了許多優(yōu)異的音樂(lè)作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，行使圈點(diǎn)勾畫的方式，篩選要害信息，整體掌握文意。
2、西席提問(wèn)：“客人”是怎樣接見(jiàn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)樸先容本文的思緒。
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文憑證接見(jiàn)的順序，首先從女傭——貝多芬一樣平時(shí)生涯的見(jiàn)證人的角度，交接了貝多芬的基本情形和現(xiàn)在的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)首次貝多芬的生疏人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己?jiǎn)X，袒露他的心里天下。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中央，從外表逐步深入到貝多芬的心里天下，樂(lè)成地顯示了貝多芬的怪異氣質(zhì)和頑強(qiáng)個(gè)性。
3、思索：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是若何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同硯貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同硯之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生涯簡(jiǎn)樸伶仃、處境艱難、自主自強(qiáng) 。
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生涯重壓下能夠締造云云奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作蹊徑上，他有太多的災(zāi)禍卻少了人們的明晰，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓人人都能明晰我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的伶仃和苦悶，在這個(gè)寂滅的天下里;誰(shuí)能明晰我的伶仃和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的天下里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地追隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的伶仃和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生涯的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思索：客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
贊許，憑證：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，然則在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描 寫 。
身體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與運(yùn)氣抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的方式。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與運(yùn)氣抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)刻(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部門的作品卻在這時(shí)期發(fā)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)刻，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而停筆，以是，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極端苦悶并將他的音樂(lè)融入與運(yùn)氣的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的顯示。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被運(yùn)氣扼住咽喉的人，在生涯中是怎樣的形象?
2、西席范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，西席正音。
“客人”是怎樣接見(jiàn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生相助探討學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事宜：“客人”旅行貝多芬事情室，貝多芬和“客人”會(huì)晤，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不明晰的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來(lái)。四人小組討論，相助探討，明晰句子寄義，然后全班討論明確，西席適時(shí)點(diǎn)撥或填補(bǔ)。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹好比一小我私人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。”應(yīng)若何明晰?
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，而且加以引申開(kāi)的?！睉?yīng)若何明晰?
e.“他誠(chéng)然伶仃，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感受!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的頭腦內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《運(yùn)氣交響曲》，連系課文，你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
明確：對(duì)不幸運(yùn)氣的抗掙。
3、你以為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：自力而自滿，沉郁而頑強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
